昆明：教育信息化2.0助力“弱校”逆袭

昆明市五华区云铜中学，一所位于主城区西北方城乡接合部的企业剥离学校，生源主要由外来务工人员随迁子女和周边城中村居民子女构成，特殊的发展历史造成中青年教师断层……

困境种种，学校却通过短短几年的努力，办学质量不断提升，生源衰减态势扭转，屡获昆明市及五华区嘉奖。“弱校”何以逆袭？

纵观云铜中学近几年的发展历程，不难发现，这所学校的“超越”，是教育信息化2.0浪潮下一次成功的“弯道超车”。

提及学校近几年的快速发展，校长范开航笑得从容，“无外乎是做了符合教育规律的事情！”范开航在云铜中学的教育教学改革，与昆明五华区的教育信息化转段升级几乎是平行发生的。2018年，五华区启动人工智能因材施教示范区项目，云铜中学率先试点应用，迎来了学校发展的关键拐点。

“用好平板对于教师快速掌握班级和学生个体学情非常重要，了解学生才能教好学生。知道学生需要什么，才能精准地调整教学方式和教学内容，因材施教才有可能。”范开航带领教职人员透彻分析学生群体特质及学科发展不均衡的根源，提出依托信息技术手段培优补差，建设高质量学科教育体系。

面对“两头大中间小”的师资结构，范开航把人工智能、大数据技术与学科融合的任务交到年轻人肩上，以加速青年教师成长，带动师资队伍信息化转型。

生源基础薄弱，流动性强，对于云铜中学来说，是无可回避的现实问题。“外部条件好与不好都是客观存在的，这里也是践行‘有教无类、因材施教’教育思想最好的实践场。”范开航目光笃定。

他笃信新技术的优势及其蕴藏的机遇，力推全面应用。“智慧课堂必须要用起来，哪怕只是大屏换小屏，云铜中学也必须迎上去，跟上教育信息化的步伐！”青年教师带头试用，带动中老年教师，再到“人人过关”，全员常态化应用。

平板用起来了，范开航又担心“工具至上，为用而用”。因此，师生品德培养之外，范开航对课堂教学的关注度极高。不担任教职，他却每天出现在不同年级不同学科的课堂上。

听课，是他的日常要务。每次听完课他都会基于自己的听课记录，与授课教师深入交流探讨教学设计、技术融合、课堂互动等方面的改进方向。

白族姑娘和雯花的父亲也是一名乡村教师，也许是受到父亲潜移默化的影响，2013年，大学毕业后的她，来到云铜中学，成为一名语文老师，完成与父亲的教育事业接力。

“从教快10年了，我愈发认识到教育的价值或许不是更高的分数，而是人的全面成长。”借助平板里的优质资源和互动功能，让语文课堂丰富起来、有趣起来，让学生喜欢课堂，是她看重的事情。

同时，针对学生家庭教育缺失的现状，和雯花用平板在家校之间架起“桥梁”，让学校教育延伸到学生的课外生活。在平板建立班级学习群，推送优质拓展资源，发起交流讨论活动，带动学生的阅读热情。

“家长忙于生计，在外奔波，孩子课外手机管理问题很突出，大数据迎合用户喜爱推送单一内容，孩子的精神世界越来越狭窄。阅读，不仅仅是为了学习，更多是丰富他们的精神世界，培养独立人格。”和雯花说。

为了激发学生自主思考的能力，和雯花时常在平板里发布话题辩论，大到“冬奥会中的爱国精神”，小到“善意的谎言该不该撒？”，通过趣味话题引导学生查阅资料，表达自己的观点，从而树立正确的价值观。

重视技术应用，更重视教育发展规律，重视技术工具参与下的课堂转型、师生成长，是这所“薄弱校”快速崛起“必然”所在。而生源“低进高出”，学业水平测试合格率从32%提高至80%，只是云铜中学依托信息技术开展教育教学改革的“副产品”。